Что нового?

Принципиально важным положением организации системы оценки является выход за рамки контроля знаний. Её важнейшей функцией становится ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов, обеспечение на этой основе эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом. Это, в свою очередь, предполагает вовлечённость в оценочную деятельность не только педагогов, но и самих обучающихся.

Единым механизмом управления качеством образовательных результатов является ориентация на планируемые результаты и комплексный подход к их оценке.

Все оценочные процедуры объединили в две группы: внешнего и внутреннего оценивания. Внутреннее оценивание по учебным предметам проводит школа в соответствии с положением о системе оценивания. К внутришкольным оценочным процедурам относятся: текущая оценка, промежуточная аттестация, стартовые и комплексные работы.

Внешнее оценивание проводят федеральные, региональные и муниципальные органы управления образованием. К процедурам внешней оценки отнесли: Всероссийские проверочные работы, мониторинговые исследования различных уровней.

Рекомендовано применять критериальное оценивание: сравнивать образовательные достижения обучающихся с заранее известными всем участникам образовательной деятельности критериями. Это повысит объективность.

Разъяснены особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов. Для оценивания функциональной грамотности рекомендовали использовать специальные комплексные задания по жизненным проблемным ситуациям, которые понятны ученику; разные форматы представления информации: рисунки, таблицы, диаграммы, комиксы; задания, в которых есть альтернативные подходы, чтобы их выполнить; задания, которые требуют осознанно выбрать модели поведения.

Ссылка на рекомендации ( Письмо Минпросвещения России от 13.01.2023 № 03-49 "О направлении методических рекомендаций")